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好课大家评

诗与画的结合

来源: 作者: 发布时间:2017-06-14 浏览次数:907 次 【字体:

                诗与画的结合

                              ——评语文课堂和美术课堂的整合

“诗意语文,诗意课堂”。在近期聆听了两位青年教师共同执教的课《风》,对于课堂的整合有人一点认识。语文老师带着学生读“风”,把叶圣陶爷爷的《风》读得有滋有味,读得声情并茂;说“风”,风看不见,摸不着,怎样可以有风,通过让学生找诗句中的句子外,还学着来找一找身边的风;不仅找到了风,那么能不能像叶圣陶爷爷一样写一写“风”。在教师的有效引领下,充分调动了孩子们的生活经验,把自己看的风,通过自己的语言表达了出来,每一位孩子仿佛都成了一位位小诗人。在说“风”、写“风”的铺垫下,同时出示了图文并茂的“墨梅”,引导孩子也能为自己的诗配上画。

美术老师上场,引导孩子进行画“风”。美术老师从画的构图,画的线条、画的色彩等方面引导孩子如何合理、美观给自己的画配图。先通过学生复习读《风》老师示范画图,让学生形象感知了画图的过程,在学生的作品中,孩子们想象丰富,构图合理、色彩协调的诗画作品一幅幅诞生了。

在这样的课堂中学生的语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣等进行了有机整合,从另一方面又演绎了“诗意语文,诗意课堂”的无限风光。

但是在这样的整合课堂中,也留给大家一些思考:1、这样50分钟左右的课堂,符合学生的心身发展的规律吗?  2、 跨学科授课对老师的要求更高“跨学科”教学看起来很美,但操作起来是不是也那么容易呢?“首先是对老师个人的综合素质有了更高的要求,需要更多的知识积累,另外在课程设计上也是需要投入更多的精力。” 

“跨学科整合是基于发展学生核心素养的课程整合,主要是从课标、课堂内容、授课方法等入手,让各学科老师可以互通有无,寻找学科共同点,达到教学效果上的融合,让学生更好地理解教学内容。”

    虽然课程整合只是学科融合探索之路上迈出的一小步,但是通过这样的展示活动会促进更多教师参与到教学改革中来。


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