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《小学低段英语字母书写教学的实践研究》课题结题报告

来源:本站原创 作者:张(韦华) 发布时间:2013-04-27 浏览次数: 【字体:
  一、课题的提出(略)
  (一)课程要求
  中国古话讲“字如其人”,英语中也有一句谚语:“The style is the man.”。《英语新课程课标》指出:“小学阶段学生关于书写的一级要求是能书写字母和单词,且要求书写端正,格式正确。”因此,在学习字母阶段,我们要利用一切资源,创设情境,让学生乐于书写字母。
  (二)存在问题
  我确实发现在教学字母书写过程中一些教师存在着许多问题,在学习过程中一些学生也有很大困惑。我经过认真分析研究,对这些问题有了一定的认识,现将之罗列为以下几点:
  1.字母书写教学缺乏新意
  2.书写作业设计重复枯燥
  3.字母书写内容错误百出
  4.书写评价体系不够完善
  二、课题研究的目的和意义(略)
  (一)在教师的指导下,让学生能认、能按正确的笔顺和规格书写字母,能按顺序背诵和默写字母,通过有趣的教学活动、新颖的作业形式和公正的评价总结,为进一步学习书写词汇、句型和段落文章打下基础。
  (二)培养学生能正确书写 26个字母,并将所学的字母书写知识迁移到书写单词等内容中,结合书写的知识,端正学生书写态度,养成良好的书写习惯,;
  (三)用歌谣法、游戏法、绘画法等帮助增强学生书写字母的兴趣,培养学习英语、探索英语的积极性,从而提高字母书写的效率;
  三、课题研究的主要内容及实施过程
  课题组根据学生实际,将课题研究分为四个阶段,它们分别是:字母书写介绍阶段、字母书写教学阶段、字母作业实践阶段、书写评价总结阶段。课题组老师根据学生字母书写教学的阶段来选择不同的方法,经过研究,总结了一些有效的字母书写教学方法,以供大家参考,从而提高学生字母书写的效率,减轻学生字母书写的负担。
  (一)字母书写介绍阶段:规范教师书写,端正学习态度,明确字母特点
  1.提高教师的素质,规范教师书写
  《浙江省小学英语教学建议》中指出:“教师要规范板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范,培养学生正确的书写习惯。”教师的示范书写,对提高学生的书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。所以教师在课堂板书时,要做到书写工整、美观,凡是有动笔写字的时候,如板书、批改,均要一丝不苟,以起到潜移默化的作用。
  2.端正学习态度,培养书写习惯
  “一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”(洛克《教育漫谈》)因此,英语书写要培养学生良好的书写习惯,我们要把培养良好的写字习惯作为写字教育的重要目的。在字母认识阶段,我们要求学生端正学习态度,养成良好的书写习惯。首先,端正书写姿势,保持书面整洁;其次,动静结合,静心专注;再次,认真专注,观察比较。
  3.明确字体特点,欣赏不同字体
  PEP教材采用的是“匀笔斜体行书”,这种字体书写规范,美观工整。教师必须明确每个字母书写的要点,并做出正确的示范。在完全明确了每个字母的书写特点后,进行练习。《浙江省小学英语教学建议》指出:“教师可根据自己的特长,帮助学生学习和欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或圆体等。”实践中发现教学中适当渗透和欣赏字母的不同字体,不仅有助于牢固掌握“匀笔斜体行书”的特点,更能开阔学生的视野。
  (二)字母书写教学阶段:丰富教师语言,趣味游戏活动,多样儿歌教学
  1.丰富教师语言,拟人字母教学
  字母书写课总是给人很枯燥的感觉,如果老师的课堂用语也是形同嚼蜡、干巴巴,那么势必让学生产生厌倦感。于是我在教学中将字母“拟人化”。如“写的太大了”换成“字母吃太多,长胖了”等。同样为了指出拼音字母和英语字母的书写区别,我告诉学生:“拼音是军人,军人立正,站得笔直;字母是舞蹈家,肢体是柔软灵活的。”教研团队中屠丹老师在教学四线三格时,将四条线分别取名:天、云、地、海。她让学生找找字母在四线三个中的位置,最后总结:大写字母顶天立地男子汉,大部分小写字母都是站在大地上,云彩下,和我们生活在一起,有些字母很调皮就想到海底世界去玩玩,有些字母的辫子像天线,一直升到天空去。只有教师的语言生动了,贴近了学生的感知,学生听了才有兴趣,这样教学效果才会更好。
  2.多样游戏活动,明确游戏目标
  教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式,我认为教学字母的游戏活动大致可以分为四类开展:
  (1)听辨音类游戏
  要培养学生正确认知字母,除了认读字母外,还应培养学生听字母的能力。听辨音游戏可以是书面练习,如:listen and circle等。也可以利用字母卡片做游戏,如:听音举卡片,听音给音标卡片排队,寻找字母邻居,Bingo,字母点名等。
  (2)猜测类游戏
  猜测类游戏是让学生通过猜来了解字母。例如:看口型猜字母,即教师先作某字母发音口型(不出声),让学生根据口型猜字母;看图片的部分猜字母,即教师出示字母图片的部分,学生根据图片猜字母,并说出该字母的笔顺;看动作猜字母,让学生根据字母,做出该字母的形状,猜字母。我还开展了“猜谜语”的活动。如:1减1不等于0—H;山连着山—M;1加3不等于4—B等。
  (3)归纳类游戏
  归纳类的游戏主要用于教完字母后,根据字母的不同特点,进行系统归类,便于学生记忆。例如,归纳同一音素的字母,我采用“聋哑读字母”游戏:在学完 26个字母后,组织学生背诵 26个字母,要求遇到元音字母,就用手势来代替,如:A举右手,E举左手,I用手指一只眼睛,O张大嘴巴,U双手指向教师;归纳同一笔画数的字母,我采用“Buzz”游戏:先选定一个笔画,如:小写字母一笔完成,让学生从 a开始依次说字母,但不能说一笔完成的字母,必须代之以 Buzz。当学生熟练后,就增加字母的数量。
  (4)辨形类游戏
  英语字母有许多种字体,不同字体间辨别类游戏,能让学生将最常见四种字体牢记于心。在学生学完 26个字母后,为了检查学生的熟悉程度,设计了“找朋友”的游戏。先准备好印刷体和书写体的大小写字母若干张,发给学生每人一张,让学生在最短的时间内找到三位持相同字母的朋友。
  同样英语教学中还有很多字母跟拼音字母形似,我设计了“拼图”游戏。先把字母写在硬纸片上,然后剪成两至三部分。一张字母卡片剪去一部分后,就是汉语拼音了。通过这一游戏,让学生意识到自己平时书写字母时经常忽略之处。
  3.创编书写儿歌,辅助字母教学
  儿歌琅琅上口,节奏感很强,能激发学生的学习积极性。将字母书写的一些知识编成儿歌进行教学更能明确学习重点,调动学习英语的热情,真正达到“寓教于乐”的效果。
  (1)巧用儿歌,教学字母外形特征
  运用儿歌教学字母外形,学生能马上将抽象的字母与具象的实物练习起来,增强了记忆的效果。例如:“一把剪刀分两半,左下圆圈 ddd,右下圆圈bbb。”“开口朝上 uuu,开口朝下 nnn。”“一道门儿是n,二道门儿是m。”“大圆圈OOO,圆上加点是阿Q。”等。
  (2)巧用儿歌,教学字母书写规则
  儿歌短小精悍,节奏明快,不仅能帮助孩子记忆
  字母书写格式,也能有效地帮助孩子认识字母的占格情况、笔法笔顺、书写规则等。教学中学生非常喜欢朗读,教学效果很好。如:“字母书写要倾斜,倾斜角度要一致,字母笔顺要正确,美观工整记心中。 ”“大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母很有趣,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格,‘f,j,p’占三格;‘i,t’中上一格半。”等。
  4.利用直观图画,生动字母书写
  (1)看图猜字母
  对于刚接触英语的小学生来说,字母就是一个个抽象的、毫无意义的、枯燥的符号。小学生的形象思维非常活跃,在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象,提高学习效率。看图猜字母,不仅能激发学习兴趣,更能将字母的特点通过画展示出来,生动形象,促进记忆。例如:当教师呈现“A”时,看埃菲尔铁塔等,这些字母图形生动有趣,让学生牢牢地记住了字母的字形。在教学中设计不同类型的字母图片,扩展了学生的创新能力,提高了学生的积极性。
  (2)看图找字母
  在教学字母书写时,我运用多媒体显示不同造型的字母,促进记忆,例如用美味的食品拼出的字母等,这些经过美化的字母,能带给学生新奇的感觉,减少书写字母前的畏难情绪,提高学习兴趣。我还常常投影一些图片,这些图片中包含了许多英语字母,让学生看图形找字母,并将它们正确地书写在四线格上,学生书写时乐在其中。
  (三)字母作业实践阶段:丰富抄写方式,创新作业形式,扩大展出平台
  1.丰富抄写形式,采用“分家族”抄写
  我们应设计既高效又充满趣味的英语抄写,且形式可以多样。为了让学生既牢固掌握字母书写的要点,又不产生乏味的感觉。我设计了“分家族”抄写:按大小写;按书写的笔划;按音素;按字母所在四线格的占格情况;根据字型;根据笔顺难易程度等。巧妙归纳,使学生回味无穷,通过形式新颖的书写练习,为孩子营造了快乐的书写氛围。
  2.寻找身边的字母,记录生活的英语
  在我们身边有许多的英语,让学生在生活中寻找字母,并把他们记录下来,将会是一笔很大的财富。我让每个学生都准备一本sketch book,寻找生活中的词汇,把他们摘录下来。学生发现了电视上的CCTV,卫生间上的 WC,停车场上 P等。我还要求学生把生活中的英语商标收集起来,汇集成册,做成一本本英语商标集。
  3.拟人绘画字母,美化字母书写
  字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。学生的想象力很丰富,可以通过对字母联想的方法让学生记住它们的形状特点,加强对字母形态的记忆。
  4.制作多种卡片,巩固字母书写
  卡片制作是在情感专注和精力投入的基础上产生的,学生能用自己独特的思维方式表现字母的书写。我开展了多种卡片的制作,学生的制作热情高涨。
  a.制作字母卡片:字母书写的规则只有不断的强化和巩固,才能牢记于心。如果一段时间不去巩固就会被遗忘。让学生制作字母卡片就能让学生把它随身携带在身边,养成了随时朗读记忆字母、随时巩固的
好习惯。
  b.制作字母画报:在教学了 26个字母后,我尝试让学生设计“26个字母大家庭”。学生通过认真书写字母,美化字母,让他们也能感受到字母书写的美感,这样会反作用于之后的字母和单词的书写,形成良性循环。
  c.制作单词卡片:字母书写离不开单词书写的巩固,字母书写应该结合单词书写。所以在进行了部分字母书写的教学后,我就尝试让学生自己设计单词卡片。单词卡片的制作能促进字母书写的巩固。
  d.制作单词画报:制作各种单词画报,不仅能巩固字母的书写,更有助于学生理解词意,加深记忆。教学中我布置了餐饮类、动物类、身体类等多种单词画报。
  (四)书写评价总结阶段:制订评价标准,面向全体学生,扩大评价范围
  在教学过程中,教师应对书写作业认真的学生进行口头表扬,写得好的作业老师在上面画一个笑脸,也可将其作业作为范文给全班同学欣赏和学习,这样更能发挥评价的作用。另外,我在教学中还运用多种方式,对学生进行评价。
  1.制订评价标准,明确评价要求
  合理的评价标准对教师而言,可以及时了解学生的学习情况,获得教学效果的反馈信息,对学生来说,通过评价,可以及时得到学习效果的反馈,明确自己学习中的长处和缺点。
  2.利用奖券喜报,扩大奖励范围
  我在教学中充分运用奖券、喜报及时对学生的书写作业进行评价,奖励三张奖券表示很优秀。三次优秀作业的学生,可以成为“书写师父”,并受老师指派指导一位徒弟;四次优秀作业,可以在班级英语角中展出,并获得期末书写成绩加分;五次优秀作业,可以获得“书写小能手”喜报;师徒二人都能获得“书写小能手”的,再加授“优秀师徒”奖状。我已培养了数名“小老师”,现在他们都带了“徒弟”,学有余力的学生帮助学习有困难的学生,被扶生之间互相竞争意识很强。
  3.面向全班学生,体现竞争意识
  竞争机制的引入,能让学生在学习中你追我赶,不断进步,学生的竞争意识和上进心被不断地激发。我校教师在每个班级中开展了字母抄写比赛,比赛中,学生自己设计边框和四线格,书写内容比较自由,学生可以自由选择内容:诗歌、歌词、文章等,将这些内容抄写在纸上。
  4.结合各种资源,扩大展示平台
  我校每个班级都开设了英语角,在这里我们会定期展出学生的优秀抄写本,对特别突出的作品,也可在学校英语橱窗中展出,学校英语橱窗每月都有更新。
  我校英语沙龙、朝花少儿英语论坛,是学生非常乐意光顾的网站。我校教师定期会把优秀的学生作品放到校园网、英语沙龙、朝花论坛上,这些网络媒体给大家搭建了更广阔的展示平台。
  四、存在问题及讨论
  (一)如何对学生不同字母书写体进行评价?
  英语中有很多不同的字体,虽然PEP教材主要学习“匀笔斜体行书”,但是我们在翻看不同版本的教材时,总能发现不同的教材采用不同的书写体。对于一些学有余力的学生尝试不同字体的书写,应该如何评价仍是个有待解决的问题。
  (二)如何进一步推广实践的成果?
  实践方面虽然取得了一定的成绩,但如何在目前教材、学情状态下,在更大范围内根据不同学校进行成果运用与推广,仍有很多工作要做,需领导的支持和区域教研员的指导,以便更多的学生书写字母的效率都大有提高。
  五、结语
  书写教学不应该是机械、重复的代名词,字母书写教学应从多种角度调动学生的情趣,激发学生的积极性和兴趣,创新字母书写教学方法,明确要点,提高兴趣,设计适应学生特点的书写作业,做到以人为本,因材施教。并结合多样的评价方式,从而真正提高学生学习实效,养成良好的书写习惯。
  字母书写,平凡、普通,但不平淡;字母书写,平实、朴实,却更需热情。让我们手拉手走在教学改进的大路上,一起努力,以自己一颗平凡的心,一腔真诚的情,改进教学方法,创新作业形式,给乏味的字母书写带去清凉和惬意,给学生带去获益一生的记忆方法吧。
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