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教学案例

小学二年级语文《回声》教学案例

来源:摘录 作者:沈兰 发布时间:2016-03-28 浏览次数: 【字体:

教材分析:
  这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
  大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。
  教学目标
  知识和能力:认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
  过程和方法:读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
  情感态度价值观:感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
  教学重点
  读懂课文,初步了解回声的成因。
  课前准备:
  1、生字词语卡片、图片或课件。
  2、课前引导学生去生活中体验回声。
  教学时数 两课时
教学过程:  

一、 创境引入。  

1. 听回声的录音。  

2. 你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?  

3. 设疑:你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?  

二、先学后教  

先学  

1、自学目标:  

课文主要讲了一件什么事?  

青蛙妈妈是怎样做的? 把写青蛙妈妈动作的词用“.------------------”把它画出来。再找出写河水变化的句子,用“___”划出来。  

回声到底是什么回事?  

2、学生自学。  

3、小组交流。青蛙妈妈是怎样做的? 写青蛙妈妈动作的词有那几个。写河水变化的句子是那一句?回声是----------------  

后教  

-  

1. 学习第四自然段。  

1.) 自由读  

思考:青蛙妈妈是怎样做的?  

2.) 出示第四自然段  

默读:写青蛙妈妈动作的词有跳、捡、仍。  

3.) 写河水变化的句子是,河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸,又一圈圈地荡回来。  

4.) 做实验:利用玻璃缸投石演示,观察水面的变化。  

5.) 刚才大家看到了什么?  

师:刚才老师做的实验,跟课文所讲的现象是一样的,让我们一边读课文的句子,一边想象刚才的情景。  

6.) 齐读这个自然段。  

过渡:青蛙妈妈为什么要这样做?回声到底是什么回事?看第五自然段,听听青蛙妈妈是怎样说的?  

2. 学习第五自然段  

1.) 小组合作学习目标。  

思考:青蛙妈妈一共说了几句话? 回声到底是什么回事?  

2.) 小组合作学习  

3.) 小组交流。出示23句话,引导比较,理解。  

先引导学生从句子中找出相同的词,再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处:碰到挡住它们前进的东西,都会回来。  

三.展示反馈。  

1.) 小组展示填空练习:  

1. 水的( )碰到( )( )回来。  

2. 青蛙叫的声音的( ),碰到桥洞的( ),也要( )回来。  

2.) 分角色朗读这段。过渡:回声多有趣呀,小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。  

四、课堂延伸。  

过渡:回声多有趣呀,小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。你听到过回声吗?是在哪儿听到的?  

五、板书设计  

  

31回声  

  

声音发出--------碰到障碍物-------回来  

课后反思:如何进行小组合作学习  

一、开放分组,多向交流  

  小组的组成应由教师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时,要引导学生学会与不同的人相处,尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学,争取组内同学共同进步,要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当,最好4人一小组。各小组确定一名组长,组长可以由组员轮流担任。  

二、小组合作学习的操作程序  

1、创设学习情境。  

设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境,以此一方面为学生提供合作探究的机会,另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。如教学回声这一课,我采取1. 听回声的录音。2. 你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?3. 设疑:你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?这样一个活动情景激发学生自学与小组合作学习。  

2、明确合作学习任务。  

这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行,合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题,以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。如教学回声这一课,我确定的学习任务是青蛙妈妈一共说了几句话? 回声到底是什么回事?  

3、合作探究。  

明确学习任务以后,小组长立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。在教学回声这一课时,学生明确了学习任务以后,小组长就立即组织学生围绕青蛙妈妈一共说了几句话? 回声到底是什么回事? 这一主题展开合作探究。  

  4、评价与反思。  

这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流,在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价,学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。如在教学回声这一课时,学生充分在小组内交流后,教师及时就组织学生展示,引导学生评词析句理解回声这一物理现象。  

三、合作学习应注意的问题  

1、进行小组合作学习需要有充分的理由。  

我们常常看到这样的现象:有些课堂尽管采用小组学习的组织形式,但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性,学生不加思考就能回答;有的所提的问题虽有思考性,但学生刚刚转过身,还未进入讨论状态,教师就宣布讨论结束;有的小组内的分工不明确,一开始讨论,学生就显得手忙脚乱,要么组内优生一言堂,其他学生惟命是从;要么一哄而起。。。。。。使得小组讨论成为一种课堂教学的摆设,把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因,主要是教师对采用小组学习策略准备不足,有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事,它需要教师做大量的课前准备工作,包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析,把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计,只有这样小组学习才能真正发挥作用。  

2、小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。  

课堂教学中学生存在着差异,所以在学生开展小组合作学习的时候,教师应走到学生中间去,在组间巡视,关注学习有困难、默默不语的学生,让他们在老师与同伴的帮助鼓励下,积极地在合作学习中表现自我,从而获得成功的体验。  

3、小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。  

不少教师只要一提到小组合作学习,首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式,却说不出很充分的理由。正因为如此,我们常常看到一些课,光有小组合作的形式,让几个人一组围座一起,事实上并没有真正意义上的合作,既没有照顾到学生的个别差异,也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于旁观旁听地位的学习状况,我们就应该恰当的采用小组合作。  

4、小组合作学习离不开教师的组织和引导。  

要让小组合作学习真正发挥作用,必须充分发挥教师的主导作用,课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备:(1)为什么这个环节要进行小组合作学习?不用可以吗?(2)如果要用什么时候进行?问题怎么提?大概需要多长时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引导?(3)如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补?(4)学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备,小组学习的效率就会大大提高。  

5、合作的方式和习惯需要长期培养。  

1)让学生学会倾听,处理好踊跃发言与虚心听取的关系。( 2 )让学生学会思考,处理好独立思考与合作交流的关系。( 3 )要让所有的人积极参与,特别关注小组学习中保持沉默的学生。  

6、融入竞争机制,优化合作学习。  

  有竞争才有提高,针对学生好胜的心理特点,在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制,对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用,使合作学习更具实效、高效。  

   

   

   

   

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