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培养小学高年级学生打草稿习惯的策略研究

来源:本站原创 作者:潘英(小) 发布时间:2016-04-02 浏览次数: 【字体:

培养小学高年级学生打草稿习惯的策略研究  

绍兴市鲁迅小学教育集团 潘英  

一、 课题背景  

在小学数学教学中,草稿的使用具有重要的作用,它是学生学习、思考过程的呈现,记录了学生分析、思考、尝试、探究数学知识的足迹。培养学生良好的使用草稿习惯,有助于确立正确的学习态度,形成良好的书写、验算习惯。但是,目前小学生在数学学习中打草稿的情况不容乐观。  

现在四年级许多学生没有专用草稿本,到需要用的时候才想起,经常是手忙脚乱的。新课程标准要求,重视对学生学习过程和学习方法的研究。经过观察,我发现成绩比较好的学生在打草稿时一般都比较规范,成绩中等的学生在使用草稿纸时一般都比较随意马虎,学习差的学生则是根本不用。慢慢地我还发现打草稿和学生的成绩有着密切的联系。随着多位数的除法、乘法、混合运算的引进,计算逐步的复杂,四年级学生开始计算的正确率大大下降。  

现在就我新接手的两个班102名学生使用草稿的情况调查:  

1.草稿本使用的现状:  

   

经常打草稿的  

偶尔打草稿的  

从来不打草稿的  

人数  

35  

49  

18  

占全班百分率  

34%  

48%  

18%  

从数据中,我们可以看出平时常打草稿的学生并不多,(调查中女生草稿本的使用及书写比男生普遍要好),其实在我们日常的教学过程中也常常发现。即使一些成绩较好的学生也须在老师督促下,才显得积极主动,草稿也打的比较规范。如果老师不提醒,很多学生根本不会主动拿出草稿本来。  

2.对打草稿的认识:  

   

认为浪费时间的  

认为节省时间的  

人数  

12  

90  

占全班百分率  

12%  

88%  

调查中发现虽然很多学生认为打草稿是节省时间的,但真正能做到的人几乎很少。难道打草稿真的就是浪费时间吗?  

3.草稿本的选择:  

   

平时喜欢用数学练习本的  

用其它练习薄的  

用零散的白纸  

在其它地方打草稿的  

人数  

16  

31  

31  

24  

占全班百分率  

16%  

30%  

30%  

24%  

根据数据我们可以看出,大部分学生放着草稿本不用,而在其他的零碎纸、作业本、课本上进行演算,有的时候甚至在课桌、橡皮、手掌上动笔,反正只要身边有什么就用什么来打草稿,图方便。  

4.草稿本的用途:课余时间我观察了许多学生的草稿,基本上都是各种运算的竖式草稿,写完就随便乱扔。  

5.草稿书写的不规范:学生的一些打着草稿的本子,数字乱七八糟基本看不清。有的同学一张草稿纸上,算式草稿各种朝向的都有。  

通过对以上问题的调查和原因的分析,我认为教师应加深学生对草稿的思想认识和重视,并帮助学生树立正确打草稿的态度,使其养成正确使用草稿本的良好习惯,运用科学的方法去打草稿, 这样,学生在学习的过程中才会获得更广阔的发展空间。  

二、 课题意义  

俄国教育家乌申斯基说:良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本,这个资本不断的增值,而人在其整个一生中就享受它的利息。”  

1.草稿本是数学思维的操练场。数学是思维的体操,草稿本是思维的操练场,是提高学生思维能力和转变学习方式的重要载体。在数学教学中充分利用这一媒体有助于培养学生良好的思维习惯和学习品质,成为学生学习数学的催化剂。  

2.打草稿是智慧生成的催化剂。学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时,可通过草稿本的应用来达到智慧的生成,情感的涌动,心灵的放飞。  

3.打草稿能促进学生良好习惯的养成。教导学生在每天的课前,视草稿本与数学书、作业本同为课前准备的必需品。在交作业本时,将草稿本也同时交上来,通过反复督促,必将收到成效。此外,家、校要统一,家长和老师,在平时多交流,无论在校,在家双方都督促学生持之以恒,逐步养成积极使用草稿本的良好习惯。  

三、课题研究目标  

数学草稿本,是数学教学中不可或缺的一类教学资源,长期以来由于人们对学习成效的观念而导致注重学生学绩,忽视学生学习品质和数学素养的培养,进而忽视草稿本使用在学生数学学习中的重要意义。
1.
让学生形成良好的习惯。陶行知先生说:“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要培养良好的习惯”。小学生良好草稿习惯不是一朝一夕形成的,它必须从学生的点滴抓起。  

草稿本使用能使人有条不紊的解决问题,思维得到发展,知识得到巩固,形成扎实稳重的生活态度,养成终身学习品质。
2.
帮学生拓展思维的深度。小学阶段是学生学习方式、思维能力形成的重要时期,是人的身心发展关键时期,学生应当有足够的时间和空间经历、感觉数学发现的乐趣。   

儿童天生好奇,他们都具有对问题产生敏锐火花的能力,教师教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性,鼓励他们独立思考,激发他们对已有知识进行“再加工”,向深度思维拓展。
3.
使学生将数与形的有机结合。数学思维,就是以数和形为思维的对象,以数学的语言和符号为思维的载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维,小学生使用数学草稿本可以将数学学习中的数和形有机结合。
学生在草稿本使用中,可以较好的体现出具体和抽象、静与动、有限和无限的结合。在这个过程中,学生借助草稿本使用形成实物完整的知觉,积累丰富的表象,为抽象思维提供依托和支柱。
  

四、研究方法和策略  

1.规范学生的“草稿” 的认识   

数学是思维的体操,草稿本是思维的操练场,是提高学生思维能力、转变学习方式的重要载体。  

先从思想上加强打草稿的必要性的认识:草稿本记载着学生分析、思考、探究、解答的痕迹,是很好的见证学生思考过程的载体,它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹,同时在对待草稿本的过程中,我们可以捕寻到到学生在学习过程中的情感与态度。   

教师亲身示范很重要:每节课格外在黑板上划出一块“草稿园地”,在课堂教学中将讲解草稿工整地在“草稿园地”板书出来;教师自己也需要准备一本草稿本,在讲解作业本和试卷时,在实物投影仪上实时展示教师打草稿的过程;布置学生查找科学家注重草稿的事例,谈谈体会感想。   

2. 激发学生的“草稿”兴趣   

兴趣是推动学生的直接动力,教师要善于激发学生对打草稿的兴趣,才能使学生达到养成习惯,发展能力的目的。而“打草稿”的快乐就在于,从理清题目线索-----到日趋明朗------到最后拍案而起。它能让人解题时经历这样一个过程:从拿到题目是的一刹那,混混沌沌,不知所措,到通过打草稿,慢慢拨开云雾,日趋明朗,到最后柳暗花明。有这样的一番解题过程,学生肯定会体会到打草稿给解题带来了“灵感”,善用草稿及时记录思考的过程,能让我们的思路变得更有条理,更加清晰,更加方便。   

1)教学中有意请学生到前面来示范板演。把黑板当作一本大草稿本,把解题思路清楚、规范地呈现在黑板上,使学生体会到打草稿的乐趣。榜样的感染力远比老师的枯燥说教有用得多,经常请作业考试有进步的学生“现身说法”。   

2)收集平整干净的优秀草稿本定时展览。同时建立学生个人“草稿”成长袋,让学生把一次次满意的考试或作业后的草稿收集装袋,这样记录了学生的每一次学习过程,有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习。   

3)开展一些和“打草稿”有关的数学活动,让学生敞开心扉,畅所欲言,记录下学习中打草稿的事例,调动孩子们使用草稿纸的积极性,提高草稿纸的利用率。   

3. 指导学生的“草稿”策略  

针对学生草稿本比较乱,草稿本的作用单一,具体指导学生的“草稿”策略。许多学生都认为“打草稿”就是当碰到一些复杂的计算题时,将这道题的验算过程认真、清楚地写在草稿本上,得出结果。这无疑属于其中的一部分,但并不是全部。草稿本不仅仅是用来计算的,还可以用它来画一画、折一折、撕一撕等。   

算一算:在遇到难以口算的计算题时,在草稿本上列竖式算一算,是使用草稿本最常用的方法。   

画一画:可以是草图、示意图、线段图。线段图是解决数学问题的又一种好方法。比如在讲解一些有关行程问题时,可以用画线段图的方法帮助学生理解题意,寻找解决问题的突破口。在解决周长、面积、植树问题时,在草稿本上利用画图的策略可以变抽象为直观,让学生直观理解题意。   

撕一撕:有这样一道题,有一根长绳,为了测量的方便,把它对折再对折后量得长为2米,这根长绳有多长?解决这个问题,只要学生充分利用手边的草稿纸,撕下一张纸条,按照题目的要求动一动手,问题就会迎刃而解。长期训练下来,相信学生的思维能力、动手能力一定会得到很大的提高。   

列一列:如解决租车、买票等问题时,可以利用一一枚举的策略在草稿本上有序列出各种情况,通过比较得出哪种方法最合理。   

折一折:在解决空间图形问题时,可以利用草稿本折一折。如学习认识轴对称图形时,辨析每种图形分别有几条对称轴,就可以让他们折一折,直观反映学生理解上的难度。   

4.加强学生的“草稿”监督   

由于学生年龄水平的限制,他们的自制能力差,不能长久地保持一种良好的学习习惯,这时就需要教师对学生打草稿的行为加强监控。对于“草稿本”的使用习惯也是如此,结合工作实际,具体做法如下:   

1)一天一查。开展每一天的小组检查,让学生准备一份草稿检查表,小组长每天对前一天的作业以及草稿情况进行检查,同时积极利用家长监控的资源,请学生家长配合。   

2)一星期一查。每一周周五上交学生的草稿本以及每个学生的草稿检查表,教师根据每个学生的情况进行小结、评价。   

3)一单元一奖。对那些有进步的、一直表现都好的学生进行表扬奖励,更大地促进学生的积极性,为学生的可持续性学习提供了更多的动力。   

教育家多湖辉说过:“草稿纸是思考过程的履历表”。草稿本满载着学生分析、思考、探究的痕迹,我们要帮助学生端正“打草稿”的态度,教给学生正确可行的“打草稿”的方法,培养学生良好的“打草稿”的习惯,这样,才能使学生的思考过程得以外显,才会留下学生思考的痕迹,学生才能真正享受到学习过程的快乐!  

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